毕业论文-任务型教学在高职英语口语教学中的应用研究

写逸论文-王

。让学生可能围绕主题任务开展多方面多品位的讨论。
真实                  未审质是在教学任务的基础之上，进行语言教学，是一种充足体现语言运用理念并应用到实践的教学模式。任务开展有时间的限度，个别为10到15分钟为宜。
　　（3）准备任务：先生部署任务后，学生以小组形式发展探讨，分工配合进行一系列查问任务，在这一过程中，老师承担的是组织者跟引导者的角色。　　任务型教学法以任务组织教学，在任务的实现进程中，以参与、闭会、互动、交流、配合的学习方式，充分发挥学习者自身的认知才能，调动他们已有的目标语资源，在实际中感知、意识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为提高的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学措施。小组成员进行头脑风暴的探讨后，对所收集的资料进行演绎总结，并进行书面语的练习和彩排。具体现状如下：　　（1）高职院校英语学习氛围较弱，只是英语课上简单进行英语交换，课下利用极少。任务型教学需遵照如下原则：切实性原则、情势/功能原则、连贯性原则、可操作性准则、实用性准则和趣味性原则。
在知识快速更新的当今时代，他们具备快捷把持新行业常识的才干，在工作中才华更好更快地发展。介于此，本文波及任务型口语教养过程如下：　　（1）课堂导入：采取与任务相关的短小精悍的微课视频进行导入，紧紧抓住学生的留神力，激发其兴趣，以便于任务的安排和开展。Willis则为老师在课堂中开展任务型语言教学运动供应了操作层面的指导。
　　参考文献　　[1]SkehanP.2003.Task-basedInstruction.LanguageTeaching，36（1）：1-14.　　[2]WillisJ.1996.AFrameworkofTask-basedLearning[M].London：Longman.　　[3]程晓棠.任务型语言教学[M].高等教诲出版社，2004.　　[4]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].公民教育出版社，2003.　。
　　2高职英语白话教学现状研究　　在高级教育大众化的今天，高职院校学生大略占据了接受高等教育学生数的一半以上。　　3任务型教养在高职英语书面语教学中的设计履行　　1996年Willis在AFrameworkforTask-basedLearning（《任务型学习模式》）一书中提动身展任务型学习的三阶段：前任务（pre-task）、任务环（task-cycle）跟语言聚焦（languagefocus）。　　关键词任务教学高职英语口语教学微课　　中图分类号：G42文献标识码：A　　1任务型教学实际背景　　义务型语言教学（Task-basedLanguageTeaching？任务型教学法始于20世纪80年代，是交际教学法的发展，强调“在做中学”，属于以学习为中心的教学法。　　摘要高职教导是以市场为导向的就业教育，英语是高职教育所恳求的基本技能之一。
这些学生是未来从事高等技巧的中坚力量。然而学生的“哑巴英语”气象仍普遍存在。
任务型教学应联合高职院校学生英语口语情况，始终应用到实践，并且用实践去考试，使其真正成为高职英语口语教学广泛应用的高效有用的教学办法。　　（6）任务功课：先生布置课下任务作业，每个小组针对自己课上的任务知识点进行一个口语情景对话小视频的拍摄，这对培育学生自动学习有很大辅助，并且便于学生课下口语的训练，这种新颖的学习形式更有助于援助学生对课堂知识进行内化和吸收。
所以咱们在英语教学中应把能力的培养与知识的传授周密结合。　　（4）完成任务：学生完成任务后，教师组织进行小组的汇报表演，即情景对话表演，在学生展示时，教师对学生常犯的发音错误逐个进行矫正和总结，里面波及的较难的词汇和常识点进行讲解。任务型教学运用于高职英语口语教学中，提倡休会、实践、参加、交流和协作的学习方法，器重在实在场景下，以清楚目的位向导的语言交际活动，且多采用“短小精干”的微课形式展开课堂任务教学，真正做到“做中学，学中用”。　　（2）布置任务：任务的布置最好导入结束，课堂一开始就要进行。
任务应该围绕学生生活教训或感兴致的话题，且任务设置一定要目表明白，并且存在必定的可操作性。
　　英语口语在高职院校至关主要，任务型教学目表明确，充分应用当前多媒体和网络资源，结合新型的微课教学模式，克服了传统教学模式“哑巴英语”的弊端，其对先进教学效率，增加学生学习兴趣，培养学生主动自主学习有很大的帮助。
这一阶段一定留心时光不宜过长，省得学生疲惫。学生普遍兴趣偏低，对英语学习缺乏自信心，更不敢开口说英语。
然而多数高职学生英语基础较差并对学习英语存在厌学感情，这是公认的事实。
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